翻开上海小囡的课本 寻找培育热爱传统文化的土
在《中国诗词大会》第二季中，冠军复旦附中高一学生武亦姝在飞花令环节脱口而出“七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下”，令现场评委拍案叫绝。诗经中的这篇《七月》，在复旦附中语文校本教材中早已被收录。
“上海小囡”在诗词大会的出色表现，得益于从小积累的童子功。是怎样的土壤，培育了一批热爱古诗文的“种子”？翻开上海孩子的课本，答案清晰。中国诗词大会里的古诗文，大多出现在上海中小学语文课本里。上海大部分孩子，通过小学至高中12年积累，得到了古诗文的熏陶。
“人之初，性本善，性相近，习相远……”在松江第二实验小学每节课前的预备时间，小朋友都会诵读经典古诗文。“小老师”领读，“开火车”接龙，在没有负担的趣味诵读中，孩子们自然爱上了经典诵读。
一年级背《三字经》，二年级读《弟子规》，三、四、五年级背的是《唐诗》、《宋词》和《论语》。陈爱君、陆冬梅、彭雪琴老师编写了校本低年级《经典诵读校园读本》，带领学生天天吟诵。有的诗句难以理解，如何让孩子乐于诵读？在各班推广时，对读、赛读、背诵擂台赛等各种趣味诵读形式丰富多彩。每天晨读时间、每节课前的预备时间、中午的“每日一诗”，都是开展趣味诵读的好时光。除了诵读，学生尝试创编。二年级学生冯馨莹在上学年尝试做诗一首《游船》——江上晨雾白茫茫，雾散清空见太阳，顺水漂来城一座，原是游船送客忙。学生原创的诗作还汇编成集，供小伙伴赏析。
从人手一册的语文课教材，到各具特色的区域共享教材、拓展课校本教材以及各类阅读补充教材……对中小学生来说，古诗文是一剂重要的“精神养料”。“教材是传统文化教育最主要的载体。在课改进程中，上海始终高度关注优秀传统文化教育的内容编排在相关教材得到优先落实。”市教研室课程教材部语文教研员邹一斌说。上海现行的中小学语文课程标准，对教材编写有结构化要求：其中文言课文（篇目），四至六年级约占课文总量的20%，七至九年级和高中基础型课程中约占40%。初中语文教材中，专门设置有“唐诗精华（上）（下）”和“宋词集萃（上）（下）”四个单元。在六到九年级的八册教材中，均安排了“每周一诗”。到高中阶段，语文教材每一册中都有单列的古诗文单元。
入学半年多来，复旦小学一年级学生翁欣童已能背诵20多首唐诗。唐诗《草》在一年级音像教材《古诗诵读》中，不仅有配音朗诵，还融合意境，让小学生根据画面理解“野火烧不尽，春风吹又生”，更易诵读。长宁区编写的4本《中华经典诵读》教材在全区推广，一名小学生通过朗读浅近的经典诗文，小学阶段可背诵优秀诗文150篇；到初中阶段，学生背诵的优秀诗文达到100篇（段）；高中阶段背诵的优秀诗文达到1万字。
去年，我国“二十四节气”获批列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。早在2014年，九亭第四小学组织老师精心编撰了全市首本《二十四节气诵读》的校本教材。新学期开学第一课，老师给学生讲述了“立春”的节气。“立春是农历二十四节气中的第一个节气。过了立春，万物复苏，生机勃勃。立春有‘打春’、‘春游’、‘咬春’等习俗……”
在节气教材中，从教材的内容选择，到插图排版，尽量贴近古典诗意的审美感受，营造一个不同于外国经典绘本童话的文学环境。节气教材内容包括二十四节气的起源、含义等介绍和二十四节气的歌谣。从立春开始，为每个节气配上一幅插图、一首民谚、一首歌谣和一首古诗。除了纸质教材，节气教材还为每个节气录制了配乐广播，随节气更替播出。在校长张园勤看来，这样形式的教材力求通俗易懂，讲课深入浅出，符合孩子的认知特点。每两周一个新的节气，孩子们通过听广播，诵读古诗词，对大自然的语言有了更细腻更敏锐的感受。
奉贤区思言小学自建校起，全体学生坚持参与“好家训、好家风”展示活动。“百善孝为先，忠厚传家久”，在奉贤中小学，“展示好家训，讲述好家风”一直是鼓励学生感受优秀传统文化的育人活动。2011年，奉贤区教育局精心编撰了一套中小幼系列“贤文化”教育读本，从奉贤地区的历史风情、乡土情怀、地方名人等，以进课堂、进家庭、进社区的生动形式，将优秀文化深深植入孩子心灵。
孩子爱打电子游戏、看卡通动漫，怎样在玩的过程中，感受老上海的传统文化？上海市实验小学地处老城厢，袁俐芳老师针对一二年级学生，开发了一套涵盖十大系列、50余个趣味游戏的《弄堂游戏》校本教材（课程）。
“马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕……”二年级的小周一边唱着老上海的弄堂童谣，一边跟着节拍跳橡皮筋，在周边老上海建筑的映衬下，感受着弄堂情怀。九子游戏、跳房子、绳结游戏、滚筒子等弄堂游戏，一一被收录进教材。每周一次的拓展课上，《弄堂游戏》被学生争先秒杀。这套包括“手指游戏”、“绳扣游戏”、“粉笔游戏”、“围坐游戏”等趣味弄堂系列，其校本教材、科目设计、视频课堂等均已上传至黄浦区课程教材改革网。
捏捏轻柔的陶泥，体验古老的陶艺，通过彩绘变身多彩的陶瓷作品。中华路第三小学刘国栋老师开发的校本教材《泥巴艺术》，适合小学和初中学生选择性学习；瞿溪路小学每次上中华面道课，小笼包、“四大金刚”（大饼、油条、豆浆、粢饭团）、生煎馒头等传统中华面点，令人垂涎三尺，学生最爱“舌尖上的美味”；敬业初级中学董李铭老师开发的特色课程《变换多彩的扎缬》，让学生初识扎缬的艺术和技法；卢湾一中心小学的“中国人过中国节”，针对不同的传统节日，让孩子感悟浓浓的中华情结；开故事会，普陀特产演课本剧，参观访问，社会实践，尚文中学编写了《中华民族传统美德小故事》师生共用教材，以亲身实践感悟传统美德；大同中学宋士广老师开发的特色课程《说名道姓》，已被大同初级中学、立达中学等学校共享……
在黄浦区课程教材改革网上，区内有关传统文化教育的校本教材、课程设计、教学案例等上传发布，一批有特色的校本教材（课程）实现了共建共享。
在《中国诗词大会》第二季中，冠军复旦附中高一学生武亦姝在飞花令环节脱口而出“七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下”，令现场评委拍案叫绝。诗经中的这篇《七月》，在复旦附中语文校本教材中早已被收录。
“上海小囡”在诗词大会的出色表现，得益于从小积累的童子功。是怎样的土壤，培育了一批热爱古诗文的“种子”？翻开上海孩子的课本，答案清晰。中国诗词大会里的古诗文，大多出现在上海中小学语文课本里。上海大部分孩子，通过小学至高中12年积累，得到了古诗文的熏陶。
“人之初，性本善，性相近，习相远……”在松江第二实验小学每节课前的预备时间，小朋友都会诵读经典古诗文。“小老师”领读，“开火车”接龙，在没有负担的趣味诵读中，孩子们自然爱上了经典诵读。
一年级背《三字经》，二年级读《弟子规》，三、四、五年级背的是《唐诗》、《宋词》和《论语》。陈爱君、陆冬梅、彭雪琴老师编写了校本低年级《经典诵读校园读本》，带领学生天天吟诵。有的诗句难以理解，如何让孩子乐于诵读？在各班推广时，对读、普陀特产赛读、背诵擂台赛等各种趣味诵读形式丰富多彩。每天晨读时间、每节课前的预备时间、中午的“每日一诗”，都是开展趣味诵读的好时光。除了诵读，学生尝试创编。二年级学生冯馨莹在上学年尝试做诗一首《游船》——江上晨雾白茫茫，雾散清空见太阳，顺水漂来城一座，原是游船送客忙。学生原创的诗作还汇编成集，供小伙伴赏析。
从人手一册的语文课教材，到各具特色的区域共享教材、拓展课校本教材以及各类阅读补充教材……对中小学生来说，古诗文是一剂重要的“精神养料”。“教材是传统文化教育最主要的载体。在课改进程中，上海始终高度关注优秀传统文化教育的内容编排在相关教材得到优先落实。”市教研室课程教材部语文教研员邹一斌说。上海现行的中小学语文课程标准，对教材编写有结构化要求：其中文言课文（篇目），四至六年级约占课文总量的20%，七至九年级和高中基础型课程中约占40%。初中语文教材中，专门设置有“唐诗精华（上）（下）”和“宋词集萃（上）（下）”四个单元。在六到九年级的八册教材中，均安排了“每周一诗”。到高中阶段，语文教材每一册中都有单列的古诗文单元。
入学半年多来，复旦小学一年级学生翁欣童已能背诵20多首唐诗。唐诗《草》在一年级音像教材《古诗诵读》中，不仅有配音朗诵，还融合意境，让小学生根据画面理解“野火烧不尽，春风吹又生”，更易诵读。长宁区编写的4本《中华经典诵读》教材在全区推广，一名小学生通过朗读浅近的经典诗文，小学阶段可背诵优秀诗文150篇；到初中阶段，学生背诵的优秀诗文达到100篇（段）；高中阶段背诵的优秀诗文达到1万字。
去年，我国“二十四节气”获批列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。早在2014年，九亭第四小学组织老师精心编撰了全市首本《二十四节气诵读》的校本教材。新学期开学第一课，老师给学生讲述了“立春”的节气。“立春是农历二十四节气中的第一个节气。过了立春，万物复苏，生机勃勃。立春有‘打春’、‘春游’、‘咬春’等习俗……”
在节气教材中，从教材的内容选择，到插图排版，尽量贴近古典诗意的审美感受，营造一个不同于外国经典绘本童话的文学环境。节气教材内容包括二十四节气的起源、含义等介绍和二十四节气的歌谣。从立春开始，为每个节气配上一幅插图、一首民谚、一首歌谣和一首古诗。除了纸质教材，节气教材还为每个节气录制了配乐广播，随节气更替播出。在校长张园勤看来，这样形式的教材力求通俗易懂，讲课深入浅出，符合孩子的认知特点。每两周一个新的节气，孩子们通过听广播，诵读古诗词，对大自然的语言有了更细腻更敏锐的感受。
奉贤区思言小学自建校起，全体学生坚持参与“好家训、好家风”展示活动。“百善孝为先，忠厚传家久”，在奉贤中小学，“展示好家训，讲述好家风”一直是鼓励学生感受优秀传统文化的育人活动。2011年，奉贤区教育局精心编撰了一套中小幼系列“贤文化”教育读本，从奉贤地区的历史风情、乡土情怀、地方名人等，以进课堂、进家庭、进社区的生动形式，将优秀文化深深植入孩子心灵。
孩子爱打电子游戏、看卡通动漫，怎样在玩的过程中，感受老上海的传统文化？上海市实验小学地处老城厢，袁俐芳老师针对一二年级学生，开发了一套涵盖十大系列、50余个趣味游戏的《弄堂游戏》校本教材（课程）。
“马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕……”二年级的小周一边唱着老上海的弄堂童谣，一边跟着节拍跳橡皮筋，在周边老上海建筑的映衬下，感受着弄堂情怀。九子游戏、跳房子、绳结游戏、滚筒子等弄堂游戏，一一被收录进教材。每周一次的拓展课上，《弄堂游戏》被学生争先秒杀。这套包括“手指游戏”、“绳扣游戏”、“粉笔游戏”、“围坐游戏”等趣味弄堂系列，其校本教材、科目设计、视频课堂等均已上传至黄浦区课程教材改革网。
捏捏轻柔的陶泥，体验古老的陶艺，通过彩绘变身多彩的陶瓷作品。中华路第三小学刘国栋老师开发的校本教材《泥巴艺术》，适合小学和初中学生选择性学习；瞿溪路小学每次上中华面道课，小笼包、“四大金刚”（大饼、油条、豆浆、粢饭团）、生煎馒头等传统中华面点，令人垂涎三尺，学生最爱“舌尖上的美味”；敬业初级中学董李铭老师开发的特色课程《变换多彩的扎缬》，让学生初识扎缬的艺术和技法；卢湾一中心小学的“中国人过中国节”，针对不同的传统节日，让孩子感悟浓浓的中华情结；开故事会，普陀特产演课本剧，参观访问，社会实践，尚文中学编写了《中华民族传统美德小故事》师生共用教材，以亲身实践感悟传统美德；大同中学宋士广老师开发的特色课程《说名道姓》，已被大同初级中学、立达中学等学校共享……
在黄浦区课程教材改革网上，区内有关传统文化教育的校本教材、课程设计、教学案例等上传发布，一批有特色的校本教材（课程）实现了共建共享。