推进创新创业教育 共建四维一体双创体系——上
摘要：随着我国经济社会的不断进步和新一轮科技革命和产业革命的到来,“技术瓶颈”已然成为我国经济发展的重要制约因素，创新成为破题关键。双创教育在学生创新精神、创业意识、创新创业能力的核心素养培养方面存在诸多难题。针对这些问题，在上海市教委职教处的指导下，在上海市教委教育技术装备中心的组织管理下，虹口新产业发展职教集团以理事成员单位上海南湖职业技术学院（以下简称为南湖职院）为示范点，从推荐其申报上海市创业指导站为切入点，探索创新创业教育新体系，从顶层制度体系建设到平台搭建，再从服务支持到教学体系构建，形成“四维一体”创新创业教育体系，深入落实院校双创教育。
《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。促进创新创业教育改革，需要把创新创业教育融入人才培养体系，贯穿人才培养全过程，面向全体、分类施教、结合专业、强化实践，着力增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。而当前职业院校的创新创业教育还存在一些问题，主要表现在：
1.学生的“双创”认识理解片面。当前，在大多数大学生的认知当中，创新即代表着发展、专研各专业的前沿技术，创业即投身大学生创业，并认为创新创业与自己未来规划并无太大关联。导致高校学生的“双创”参与意识不高。
2.学生的“双创”实践能力不足。目前，各大职业院校越来越重视“双创”教育，也都开设了相关的“双创”教育课程，各种形式课程涌现，但大多课程还是以理论教学为主，对实践教学以及“双创”素质提升有所忽视。实践能力不仅仅是学习知识，判断、决策、组织、执行等能力也同样重要，而这些的培养往往需要在实践环节中学习。实践环节的缺失，导致学生的“双创”实践能力不足，使得双创教育流于表面。
3.学生的“双创”参与意识较低。除“双创”教育课程，相关竞赛或是课题对提升学生创新创业能力也起到重要作用。但在实践过程中，大学生对于“双创”有一种带有目的性的，过于重视结果，而忽略了过程中的学习与提升。另外，当前各职业院校中还存在很多学生对“双创”教育不理解、不参与的情况，“双创”意识较低，急需培养提高。
为了促进院校学生积极参与双创，提高学生双创意识，突破原有双创教育停留于理论层面、缺乏实践层面探索的现状，积极探索创新创业教育新体系，从顶层制度体系建设到平台搭建，再从服务支持到教学体系构建，形成“四维一体”创新创业教育体系，深入落实院校双创教育，在集团其他院校和企业起到推广示范作用。
1.完善创新创业制度体系。为顺利推进创新创业工作，集团邀请虹口就业促进中心指导学院从顶层制度建设出发，拟定创新创业相关文件，出台《学院创新创业工作管理办法》文件。从创业园管理、创业管理、创新管理、创新创业教育学分认定、绩效认定等方面出发，完善学院双创教育工作运行机制，保障了对创新创业工作的投入和激励。
2.构建创新创业实践平台。“双创”教育重在实践，实践平台建设与完善刻不容缓。学院规划并初步建立大学生创业园，包括创业指导站、创新工作室、创业路演厅、创业洽谈区、双创会议室等，并设立专门机构“产教融合促进中心”进行运营与管理，给予学生创新创业指导与服务。此外，由产教融合促进中心牵头建立系部双创联系人，将实践平台建设与系部连接，针对不同专业学生，提供更具针对性的个性化教育与服务。
3.保障创新创业服务支持。为保障创新创业教育的深入推进，提升学院双创教育质量，由产教融合促进中心牵头组建学院创新创业导师团，团队教师由各系部推举产生，肩负学生创新创业项目指导的智囊团作用；其次，通过选派教师参加全国及省市各类创新创业培训，邀请市内外创新创业专家来学校手把手指导等方式，提高学校教师创新创业教育技能。通过培训，教师进行教育理论和教育实践学习，对创新创业教育目标、课程体系、教学方法和手段以及成果转化等诸多要素进行较为深刻的研究，锻炼扎实的双创指导能力；最后，学院设立专项基金，用于支持学生参与竞赛、科普、科研、创业活动，并由双创指导教师挖掘品学兼优且具有较强科研潜质的在校学生开展创新性研究和创办企业活动。
4.建设创新创业教学体系。为推进创新创业教育地有效实施，结合专业课程的多层次构建立体化的创新创业教育课程体系，学院从课程、社团、比赛三方面出发，建设学院双创教学体系。为宣传创新创业的相关知识，切实提高学生的创新创业意识和能力，由学院产教融合促进中心牵头，开设南湖双创大讲堂系列讲座。讲座由产教融合促进中心和各系部双创指导教师分别从不同的角度对创新创业相关知识进行了分享与交流，指导学生将创新创业的思想嵌入专业课程、项目和任务，增加创新创业实践的能力。开设创新创业教育第二课堂，组织开展校园学生创新创业大赛，从创新金点子和创业计划书两个方向对学生的创新创业项目进行答辩评比，从实践出发，以此培养学生的实践能力和创新意识。此外，学院还挖掘学生新项目（社团）入园，由产教融合促进中心牵头与学生签订入园协议，监管创业园学生项目经营情况，组织创业社团开展各项社团活动。为有效提升学生的创新创业实践能力，由产教融合促进中心牵头组织各系部教师参加了包括第八届中国（上海）国际技术进出易会暨第四届中国（上海）国际发明创新展科创项目大赛、第七届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛、第二十五届全国发明展览会一带一路暨金砖国家技能发展与技术创新大赛、第九届澳门国际创新发明展等各项赛事。金山美食让学生在比赛过程中提升其创新思维与创业能力。
充分梳理校企合作中的优势互补、利益诉求、合作共赢点，着力打造全链条创新创业、产教融合实践载体群，形成多元协同的资源整合机制。
1.创设孵化基地功能。一是初步规划大学生创业园的功能，引入创业模拟软件，服务全校师生。二是全力支持一批运营良好、前景广阔的创新创业、产教融合项目深度孵化。初步发挥大学生科创园对周边区域的辐射性。申报成功上海市级大学生创业指导站、上海市科技教育特色示范学校。
2.整合双创实践平台。积极与政府人社系统、科技系统和各类创意科技园等机构对接，全面整合相关资源平台，建设好南湖大学生创业园一期工程，规划好大学生创业园二期工程，初步显现学院创新创业、产教融合工作在区域经济社会中的辐射作用。
3.优化实践孵化通道。进一步深化学院上海市创业指导站、上海市科技教育特色示范学校基地建设，加强与校外各级各类产教融合、创新创业实训平台的合作，特别是上海市就促中心和虹口区就促中心孵化基地的互助共享作用，丰富载体建设内涵，提升产教融合、创新创业实践育人成效。
1.构建产教、专创、科创、思创融合的创新创业教育新体系。在创新创业人才培养的周期里，创新创业系列讲座更适合作为通识性教育，而以第二课堂形式开展的创新创业比赛则具有一定的偏向性，即这类比赛仅适用于部分具有创新意识和创业想法的学生。此外，教师团队的组建需要多元化，即从各个专业和部门挑选教师共同组成双创教师指导团，以此保障教师团功能的全面性，即该团队即懂技术，又懂管理，更懂财务，提高双创教师团的可指导性，为学生的创新创业提供保障。在创新创业教育的推进中，学院将进一步完善创新创业教学体系，开设创新创业基础教育课程，将双创教育融入学生培养的全过程；进一步提升双创教师团的专业能力，为学生双创项目指导提供强有力保障；大力推进专创结合课程创新，提倡“以创导学、专创结合”教学方法，鼓励系部、班级组建产教融合、双创精英班、组、团，对学生进行个性化培养，逐步构建南湖职院“产教融合、专创融合、科创融合、思创融合”的创新创业教育新体系。
2.双创工作取得的成果。推进创新创业教育，可以有效培养学生的创新意识与创业能力，对于学生个人能力培养与就业有着重要作用。南湖职院双创工作取得了一系列成果：出台《学院创新创业工作管理办法》文件一份，建立健全学院创新创业制度条例；构建创新创业实践平台，规划并初步建立大学生创业园，包括创业指导站、创新工作室、创业路演厅、创业洽谈区、双创会议室等，并设立专门机构“产教融合促进中心”进行运营与管理；双创指导教师能力提升。创业园成立以来共选送9名教师参加国家级市级创新创业导师培训，其中沈红雷、唐静怡、李骏、胡鑫4名教师获得“优秀学员”称号，李骏获得“全国高校就创业指导师”资格证书；建设创新创业教学体系。每学期开设4次南湖双创大讲堂系列讲座，为学生创新意识与创业能力培养奠定基础；开展第二课堂，培养学生创新实践能力，目前共申请国家专利6项，申请版权专利2项，挖掘学生创业项目（社团）2个；积极鼓励学生参与各种比赛，实现以赛促能的目标。建园以来参加各级各类创新创业大赛均取得优异成绩，其中：第二十四届全国发明展览会一带一路暨金砖国家技能发展与技术创新大赛获得1金1银1特别奖；第八届中国（上海）国际技术进出易会暨第四届中国（上海）国际发明创新展科创项目大赛获得4金1专项奖，杭博文同学获得“未来发明家”奖；第八届澳门国际创新发明展评会获得1金；第九届澳门国际创新发明展评会获得2金；第七届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛职教赛道（上海赛区）获得1金1银，林娜、林蔚、沈红雷3名教师获得“优秀指导教师”称号；上海市大学生“互联网+”创新创业大赛种子赛道获得2金1银2铜，林蔚、沈红雷、李骏、胡鑫4名教师获得“优秀指导教师”称号，学校获得“优秀组织奖”。
创新创业教育目的在于培养学生的创新精神、创业意识以及创新创业能力。需要树立先进的创新创业教育理念，面向全体、分类施教，结合专业、强化实践，促进学生全面发展，提升人力资本素质。高校推进双创教育，是我国经济发展与高校教学改革的必然选择。首先，学院需要从顶层设计出发，建立健全双创教育的制度体系，为推进双创教育打下基础。其次，组建创新创业导师团，发挥双创教育教学活动开展、创新创业项目指导等作用，为院校创新创业工作的开展与推进提供保障。然后，双创教育不能只停留在理论教学，应重视实践教学，即院校应当为学生提供创新创业平台与保障条件，让学生有机会有平台可以进行创新创业实践。再者，院校应当将“双创”与专业和就业有机联系在一起，让专业与就业教育成为“双创”教育培养实践能力的重要保障。最后，双创教育要“以学生为本”，从学生的角度出发，从学生的实际需求出发，完善创新创业教学体系，培养具有创新精神、创业意识、实践能力的适应社会发展和国家需要的综合型人才。